Situaciones de violencia, injusticia o discriminación

Javier Zamora
Primaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Situaciones de violencia, injusticia o discriminación, que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Propone acciones y estabelce compromisos para favorecer el respeto a los derechos de todas las personas y los comparte con su familia y la comunidad.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Secuencia didáctica: Situaciones de violencia, injusticia o discriminación


Sesión 1: Introducción al tema


Objetivo: Sensibilizar a los alumnos sobre situaciones de violencia, injusticia o discriminación que afectan a integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una pregunta disparadora: "¿Alguna vez han presenciado o experimentado alguna situación de violencia, injusticia o discriminación?". Permitir que los alumnos compartan sus experiencias.

  2. Presentar una breve introducción al tema, explicando qué es la violencia, la injusticia y la discriminación. Utilizar ejemplos concretos y cercanos a los alumnos.

  3. Organizar a los alumnos en grupos pequeños y entregarles una lista de situaciones hipotéticas de violencia, injusticia o discriminación. Pedirles que analicen cada situación y discutan cómo se sentirían y qué acciones podrían tomar para prevenir o enfrentar dichas situaciones.

  4. Cada grupo compartirá sus reflexiones y propuestas con el resto de la clase.


Sesión 2: Reflexión y análisis de la identidad personal


Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de la identidad personal y cómo influye en nuestras acciones para prevenir y enfrentar situaciones de violencia, injusticia o discriminación.


Actividades:



  1. Realizar una actividad de autoconocimiento, en la cual los alumnos escriban en una hoja sus características físicas, habilidades, gustos, valores y fortalezas.

  2. En grupos, los alumnos compartirán sus hojas y discutirán cómo su identidad personal puede influir en su capacidad para tomar acciones y establecer compromisos en favor del respeto a los derechos de todas las personas.

  3. Cada grupo presentará un