Introducción al concepto de multiplicación

Maria Elena Ricardo
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al concepto de multiplicación
Objetivo: Comprender el concepto de multiplicación como suma iterada.


Actividades:



  1. Iniciar la clase preguntando a los alumnos si saben qué es la multiplicación y cómo se utiliza en su vida diaria.

  2. Presentar a los alumnos diferentes situaciones problemáticas que involucren sumas repetidas, por ejemplo: Marta tiene 3 cajas con 4 galletas cada una, ¿cuántas galletas tiene en total?

  3. Proponer a los alumnos resolver estos problemas utilizando sumas repetidas, es decir, sumando 4 tres veces.

  4. Introducir el concepto de multiplicación como la operación que permite resolver estos problemas de forma más rápida y eficiente.

  5. Explicar la notación matemática de la multiplicación utilizando el signo “×” (por).

  6. Realizar ejercicios prácticos utilizando material concreto, como fichas o bloques, para representar las sumas repetidas.


Sesión 2: Construcción de la noción de división
Objetivo: Comprender el concepto de división como la operación inversa de la multiplicación.


Actividades:



  1. Repasar el concepto de multiplicación y cómo se utiliza para resolver problemas.

  2. Presentar a los alumnos situaciones problemáticas que involucren repartir una cantidad en partes iguales, por ejemplo: Juan tiene 12 galletas y quiere compartirlas con sus 3 amigos, ¿cuántas galletas les tocan a cada uno?

  3. Proponer a los alumnos resolver estos problemas utilizando la división como la operación inversa de la multiplicación.

  4. Explicar la notación matemática de la división utilizando el signo “÷” (entre).

  5. Realizar ejercicios prácticos utilizando material concreto, como fichas o bloques, para representar las divisiones.


Sesión 3: Rela