Introducción al proyecto comunitario

MIGUEL OSWALDO GONZALEZ
Primaria 1º Grado Lenguajes 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Explora portadores de texto, como libros, revistas,documentos digitales, entre otras, que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos y en qué lengua están.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al proyecto comunitario
Objetivo: Introducir a los alumnos en el proyecto comunitario y despertar su interés por explorar los portadores de texto en su ambiente familiar.



  • Presentación del proyecto: Explicar a los alumnos que realizarán un proyecto comunitario en el que explorarán los diferentes portadores de texto que se encuentran en su ambiente familiar.

  • Importancia de la lectura y la escritura en la comunidad: Realizar una lluvia de ideas con los alumnos para que compartan sus ideas sobre por qué es importante leer y escribir en la comunidad.

  • Presentación del problema: Explicar a los alumnos el problema del Tren Maya y su impacto en la comunidad. Discutir las diferentes perspectivas y opiniones al respecto.

  • Actividad: Pedir a los alumnos que entrevisten a sus familiares sobre si utilizan algún tipo de portador de texto en su hogar, con qué propósitos y en qué lengua lo utilizan. Los alumnos pueden registrar las respuestas en un cuaderno o en un documento digital.


Sesión 2: Exploración de portadores de texto en la comunidad
Objetivo: Invitar a los alumnos a explorar diferentes portadores de texto en su comunidad.



  • Reflexión sobre las respuestas: Comentar en grupo las respuestas obtenidas en las entrevistas. Discutir las diferencias y similitudes entre las respuestas de sus familiares.

  • Paseo por la comunidad: Realizar un paseo por la comunidad para identificar diferentes portadores de texto presentes en el entorno (letreros, carteles, anuncios, etc.).

  • Registro de observaciones: Los alumnos registrarán en una hoja de observaciones los diferentes portadores de texto que identifiquen durante el paseo por la comunidad.


Sesión 3: Anális