Lectura, escritura y otros tipos de interacción en el contexto familiar

mateo preciado
Primaria 1º Grado Lenguajes 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Explora portadores de texto, como libros, revistas,documentos digitales, entre otras, que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos y en qué lengua están.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase: Lectura, escritura y otros tipos de interacción en el contexto familiar


Objetivo: Explorar portadores de texto en el ambiente familiar, identificando su uso, propósitos y lengua en la que están escritos.


Metodología: Proyecto comunitario


Interdisciplinaridad: Atender al problema de adquisición de lectoescritura en alumnos sordos


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Presentación del proyecto y del objetivo de la clase.

  • Reflexión sobre la importancia de la lectura y escritura en la vida diaria, incluyendo el contexto familiar.

  • Introducción a la lengua de señas como forma de comunicación para los alumnos sordos.

  • Actividad práctica: Observar y describir diferentes portadores de texto presentes en el aula y sus propósitos.


Sesión 2:



  • Repaso de la sesión anterior y retroalimentación sobre la observación de portadores de texto en el aula.

  • Actividad práctica: Entrevistar a un familiar sobre los portadores de texto que utilizan en casa, con qué propósito y en qué lengua están escritos.

  • Análisis de la información recopilada y reflexión sobre las diferencias y similitudes entre los diferentes tipos de portadores de texto.


Sesión 3:



  • Repaso de la sesión anterior y revisión de los resultados de las entrevistas.

  • Actividad práctica: Realizar una visita a la biblioteca de la escuela o a la biblioteca comunitaria más cercana, para observar diferentes portadores de texto y su uso.

  • Registro de las observaciones realizadas y comparación con los portadores de texto encontrados en el ambiente familiar.


Sesión 4:



  • Repaso de la sesión anterior y reflexión sobre las observaciones realizadas en la visita a la bi