Origen histórico de algunos símbolos que identifican a las comunidades, pueblos y a la entidad y a México como país.

Dayan Erandi Villalobos
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados, figuras y colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que identifican a las comunidades, pueblos, y a la entidad y a México como país, en tanto referentes que dan sentido de identidad y pertenencia.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad, localidad o pueblo y en la entidad federativa, para comprender que la identidad nacional es un conjunto de identidades plurales, que pueden convivir respetuosamente, en la medida que exista igualdad de condiciones sociales, culturales, educativas, entre otras.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Tema: Origen histórico de algunos símbolos que identifican a las comunidades, pueblos y a la entidad y a México como país.


Grado: 3º de Primaria


Objetivo (PDA): Indagar acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad, localidad o pueblo y en la entidad federativa, para comprender que la identidad nacional es un conjunto de identidades plurales, que pueden convivir respetuosamente, en la medida que exista igualdad de condiciones sociales, culturales, educativas, entre otras.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Problema: Factor económico


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos):



  • Presentación del tema: Explicar a los alumnos sobre la importancia de los símbolos de identidad y pertenencia en las comunidades, pueblos y en México como país.

  • Actividad inicial: Realizar una lluvia de ideas sobre los símbolos que los alumnos conocen.

  • Organización de equipos: Dividir a los alumnos en equipos pequeños para trabajar colaborativamente.

  • Planteamiento del problema: Exponer el problema relacionado al factor económico, por ejemplo, "¿cómo afecta la economía de una comunidad la preservación y uso de sus símbolos de identidad y pertenencia?"

  • Investigación en equipos: Los equipos deberán investigar sobre el origen histórico de un símbolo en particular y cómo la economía puede influir en su conservación.

  • Cierre de la sesión: Compartir en grupo las conclusiones de la investigación realizada.


Sesión 2 (45 minutos):



  • Repaso de la sesión anterior: Recordar los símbolos de identidad investigados y su relación con la economía de las comunidades.

  • Actividad práctica: Realizar un juego de roles donde los alumnos representen a diferentes actores involu