Introducción al juego como base de la experiencia de investigación

Monica Nuñez
Inicial 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El juego como base de la experiencia de investigación para que niñas y niños construyan sentido del mundo y de sí mismas, de sí mismos.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Desarrolla contenidos simbólicos que se ponen en marcha a través de las experiencias lúdicas, para hacer crecer la capacidad de imaginación, la fantasía y el pensamiento.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1:


Tema: Introducción al juego como base de la experiencia de investigación
Objetivo: Los niños y niñas desarrollarán contenidos simbólicos a través de experiencias lúdicas para cultivar su capacidad de imaginación, fantasía y pensamiento.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Saludo y conversación sobre sus juegos favoritos.

    • Introducción al tema y explicación de la importancia del juego en el desarrollo de habilidades cognitivas.



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Actividad de juego libre: Los estudiantes utilizarán diferentes materiales y juguetes para crear sus propios escenarios y personajes. Se les animará a usar su imaginación y creatividad.

    • Observación y registro de las interacciones y expresiones de los niños durante el juego.



  3. Cierre (5 minutos):



    • Reflexión grupal sobre las experiencias de juego y cómo se relacionan con la imaginación y el pensamiento.




Sesión 2:


Tema: Exploración del mundo a través del juego
Objetivo: Los niños y niñas explorarán el mundo que les rodea a través de juegos simbólicos, fomentando su curiosidad e interés por conocer su entorno.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Repaso de lo aprendido en la sesión anterior.

    • Conversación sobre los diferentes aspectos del entorno que pueden explorar a través del juego.



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Juego de roles: Los estudiantes se dividirán en grupos y representarán diferentes escenas de la vida cotidiana, como ir de compras o jugar en el parque.

    • Observación de las formas en que los niños interactúan y representan situaciones de la vida real.



  3. Cierre (5 minutos):



    • Reflexión grupal sobre las experiencias de juego y cómo se relacionan con la e