Introducción al tema y exploración de conceptos

ANA LILIA ROBLES
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema y exploración de conceptos (45 minutos)



  • Actividad de motivación: Presentar a los alumnos una situación problemática en la que tengan que resolver una multiplicación relacionada a su contexto, por ejemplo, calcular cuántas galletas se necesitan para repartir entre todos los alumnos de la clase.

  • Pregunta guía: ¿Cómo podemos resolver esta multiplicación? ¿Qué estrategias podemos utilizar?

  • Actividad principal: Trabajar en grupos pequeños para explorar diferentes estrategias para resolver la multiplicación planteada. Utilizar materiales manipulativos como fichas, palitos o bloques para representar las cantidades.

  • Cierre de la sesión: Compartir en grupo las estrategias utilizadas y discutir las ventajas y desventajas de cada una.


Sesión 2: Algoritmo convencional de la multiplicación (45 minutos)



  • Actividad de motivación: Presentar a los alumnos una situación problemática en la que el algoritmo convencional de la multiplicación sea la estrategia más eficiente, por ejemplo, calcular el total de páginas que se necesitan imprimir para un libro con cierta cantidad de copias.

  • Pregunta guía: ¿Cómo podemos utilizar el algoritmo convencional de la multiplicación para resolver este problema?

  • Actividad principal: Practicar el algoritmo convencional de la multiplicación utilizando ejercicios y problemas relacionados al contexto de los alumnos. Estos problemas pueden ser diseñados por el docente o pueden ser situaciones reales que los alumnos hayan identificado.

  • Cierre de la sesión: Compartir en grupo las estrategias utilizadas para resolver los problemas y reflexionar sobre la eficiencia del algoritmo convencional en comparación con otras estr