Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad.

Camila Dorado
Primaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y digitales, los cambios y permanencias en la vida cotidiana en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad, con relación a las comunicaciones y los transportes, uso de la tecnología, en los trabajos, los centros de reunión, centros educativos, zonas de cultivo, parques entre otros, y los representa por medio de dibujos, líneas del tiempo y croquis y mapas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad.


Objetivo (PDA): Indagar en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimoniales y digitales, los cambios y permanencias en la vida cotidiana en el tiempo y el espacio ocurridos en la comunidad, con relación a las comunicaciones y los transportes, uso de la tecnología, en los trabajos, los centros de reunión, centros educativos, zonas de cultivo, parques entre otros, y representarlos por medio de dibujos, líneas del tiempo y croquis y mapas.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)


Sesión 1 (45 minutos)



  1. Introducción (5 minutos)



    • Saludo a los estudiantes y recordatorio del tema de la clase anterior.

    • Planteamiento del problema: "No reconocen el tema de la luna y sus fases".



  2. Presentación del problema (10 minutos)



    • Mostrar imágenes de la luna en diferentes fases y preguntar a los estudiantes si conocen y pueden identificar las fases de la luna.

    • Escuchar las respuestas de los estudiantes y registrarlas en un pizarrón o papelógrafo.



  3. Exploración del problema (15 minutos)



    • Dividir a los estudiantes en grupos pequeños.

    • Entregar a cada grupo una lámina con diferentes imágenes de la luna en distintas fases.

    • Pedir a los estudiantes que observen las imágenes y discutan en sus grupos qué cambios notan en la luna en cada fase.

    • Registrar las observaciones de los estudiantes en una hoja de trabajo.



  4. Planteamiento de preguntas orientadoras (5 minutos)



    • En plenario, plantear preguntas como: ¿Qué creen que hace que la luna cambie de forma? ¿Por qué creen que es importante conocer las fases de la luna? ¿Han