Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades

María
Primaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe las características y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y territoriales.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Vida saludable

Plan de clase

Secuencia didáctica:
Tema: Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades
Objetivo (PDA): Identificar que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describir las características y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y territoriales.


Sesión 1:



  • Duración: 45 minutos

  • Actividad: "Conociendo nuestro entorno"



  1. Presentar a los alumnos el problema: "Los alumnos no identifican el lugar y espacio donde viven".

  2. Realizar una lluvia de ideas sobre los conceptos de barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo y localidad.

  3. Organizar a los alumnos en grupos y asignarles un contexto social, natural o territorial específico.

  4. Pedir a los grupos que investiguen y recopilen información sobre las características y diversidad de su contexto asignado.

  5. Cada grupo deberá presentar su investigación utilizando medios visuales como posters o presentaciones, resaltando los aspectos más relevantes de su entorno.

  6. Realizar una discusión en grupo sobre las similitudes y diferencias entre los diferentes contextos presentados.


Sesión 2:



  • Duración: 45 minutos

  • Actividad: "Explorando nuestro entorno"



  1. Mostrar a los alumnos un mapa local y explicar la importancia de conocer el entorno en el que vivimos.

  2. Dividir a los alumnos en parejas y asignarles una área específica de su entorno.

  3. Pedir a las parejas que realicen una caminata exploratoria por su área asignada, observando y registrando las características naturales, sociales y territoriales que identifiquen.

  4. A medida que los alumnos regresen de su caminata exploratoria, pedirles que compartan sus hallazgos con el resto de la clase y los r