Introducción al concepto de proporcionalidad

Lulis Vazquez
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras no.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al concepto de proporcionalidad
Tiempo: 45 minutos


Objetivo: Introducir a los alumnos en el concepto de proporcionalidad y su relación con diferentes contextos.


Desarrollo:



  1. Iniciar la sesión realizando una actividad de motivación, como mostrar imágenes de diferentes objetos y preguntar a los alumnos si pueden identificar alguna relación de proporcionalidad entre ellos.

  2. Explicar brevemente el concepto de proporcionalidad, usando ejemplos simples y claros.

  3. Realizar una actividad práctica en la que los alumnos deben identificar proporcionalidades en situaciones cotidianas, como por ejemplo, la relación entre la altura y el peso de una persona.

  4. Promover la discusión en clase sobre las diferentes proporcionalidades encontradas y las características que tienen en común.

  5. Reflexionar junto a los alumnos sobre la importancia de la proporcionalidad en diferentes contextos y cómo puede ayudarnos a resolver problemas en la vida diaria.


Sesión 2: Identificación de valores faltantes en proporciones conocidas
Tiempo: 45 minutos


Objetivo: Desarrollar la habilidad de identificar valores faltantes en proporciones conocidas, donde se conoce el valor unitario.


Desarrollo:



  1. Repasar brevemente el concepto de proporcionalidad y la relación entre los términos de una proporción.

  2. Presentar a los alumnos diferentes situaciones problemáticas en las que se establece una proporción, pero falta uno de los valores.

  3. Guiar a los alumnos en la identificación del valor faltante, utilizando la información proporcionada y el valor unitario conocido.

  4. Realizar actividades prácticas en las que los alumnos deben completar las proporciones con los valores falta