Búsqueda y manejo reflexivo de información

Plan de clase

Planeación de clase: Búsqueda y manejo reflexivo de información

Metodología: Proyecto comunitario
Enfoque: Pensamiento crítico y Artes y experiencias estéticas

Objetivo (PDA):
Elaborar preguntas para localizar la información que se requiere y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Problemática: Dificultad sobre el uso de acentos gráficos para realizar preguntas.

Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una.

Secuencia didáctica:

Sesión 1:
Tema: Introducción al uso de acentos gráficos en preguntas.
Actividades:

1. Presentación del tema a través de una breve explicación sobre la importancia de los acentos gráficos en las palabras que se usan para preguntar.


2. Ejercicios de reconocimiento de acentos gráficos en palabras interrogativas.


3. Juego de roles: Los estudiantes formarán parejas y simularán situaciones de preguntas y respuestas utilizando las palabras interrogativas.

Sesión 2:
Tema: Localización de información a través de preguntas.
Actividades:

1. Reflexión grupal sobre la importancia de formular preguntas para obtener información.


2. Actividad en parejas: Los estudiantes diseñarán preguntas relacionadas con temas de interés para ellos y las compartirán con el resto del grupo.


3. Juego de preguntas y respuestas: Los estudiantes se dividirán en equipos y se realizará un concurso en el que deberán formular preguntas para obtener respuestas.

Sesión 3:
Tema: Reflexión sobre el uso de acentos gráficos en preguntas.
Actividades:

1. Repaso de los conceptos aprendidos sobre el uso de acentos gráficos en palabras interrogativas.


2. Actividad individual: Los estudiantes realizará