La distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la Tierra

Mercy Saldaña
Ubicación curricular
Contenido La distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la Tierra.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce la importancia de las cuencas hidrográficas como un sistema para el desarrollo económico en México, así como para la conservación del agua y tierra.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: La distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la Tierra


Nivel: Secundaria 1º


Objetivo (PDA): Reconoce la importancia de las cuencas hidrográficas como un sistema para el desarrollo económico en México, así como para la conservación del agua y tierra.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Interdisciplinaridad: Problema adicional a atender: Exceso de basura generado por consumo de productos procesados


Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una


Fase 1: Inicio



  • Motivación: Iniciar la clase con una breve introducción sobre la importancia del agua y su distribución en la Tierra. Preguntar a los alumnos si saben cómo se distribuyen las aguas continentales y oceánicas. Invitarlos a compartir sus conocimientos previos y generar una lluvia de ideas en el pizarrón.



  • Presentación del problema: Plantear el problema adicional relacionado al exceso de basura generado por consumo de productos procesados. Explicar que, para abordar este problema, es necesario comprender la importancia de las cuencas hidrográficas y su relación con el desarrollo económico y la conservación del agua y la tierra.




Fase 2: Desarrollo



  • Investigación y trabajo en grupo: Dividir a los alumnos en grupos y asignarles la tarea de investigar sobre las principales cuencas hidrográficas en México y su importancia para el desarrollo económico y la conservación del agua y la tierra. Proporcionar recursos como libros, internet y materiales audiovisuales para que los alumnos realicen sus investigaciones.



  • Análisis de la problemática: Una vez que los grupos hayan recopilado la información, pedirles que analicen cómo el exceso de basura generado por co