Introducción al tema y exploración de conocimientos previos

Sarah Abigail Garcia
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y el agua en el lugar en donde vive; y argumenta acerca del impacto de dichas condiciones en la vida de plantas, animales y personas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema y exploración de conocimientos previos (45 minutos)



  • Presentación del tema: "Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida".

  • Actividad de lluvia de ideas: Los alumnos compartirán lo que saben acerca del aire, el suelo y el agua, y cómo creen que estas condiciones afectan a las plantas, animales y personas.

  • Registro de ideas en el pizarrón o en una hoja grande.

  • Discusión en grupo sobre las ideas compartidas y la importancia de estas condiciones para la vida en los ecosistemas.


Sesión 2: Investigación de las condiciones del aire, suelo y agua en el lugar donde viven (45 minutos)



  • Actividad de investigación: Los alumnos trabajarán en grupos pequeños para recolectar información sobre las condiciones del aire, suelo y agua en el lugar donde viven.

  • Podrán utilizar diferentes fuentes de información, como libros, internet o entrevistas a expertos en el tema.

  • Registro de la información recolectada en una hoja de trabajo.

  • Puesta en común de los hallazgos de cada grupo y discusión en plenaria sobre la importancia de estas condiciones para la vida en su entorno.


Sesión 3: Análisis del impacto de las condiciones en la vida de plantas, animales y personas (45 minutos)



  • Actividad de reflexión: Los alumnos crearán una lista de las plantas, animales y personas que podrían verse afectados por las condiciones del aire, suelo y agua en su entorno.

  • Discusión en grupo sobre cómo creen que podrían ser afectados y por qué.

  • Registro de las ideas en una hoja de trabajo o en el pizarrón.


Sesión 4: Atender al problema - Desabasto en el suministro de agua (45 minutos)



  • Prese