Construcción de la noción de multiplicación y división

Guadalupe López
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de multiplicación y división


Sesión 1: Introducción a la multiplicación
Duración: 45 minutos


Objetivo: El alumno resolverá problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconocerá a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizará el signo "×" (por) para representarla.


Desarrollo de la sesión:



  1. Iniciar la clase con una breve lectura de un cuento relacionado con la multiplicación, como "El granjero y sus gallinas".



  2. Realizar una lluvia de ideas con los estudiantes sobre situaciones en las que se utiliza la multiplicación en la vida diaria.



  3. Presentar a los estudiantes diferentes materiales concretos, como fichas, bloques o palitos, y explicarles cómo pueden utilizarlos para representar problemas de multiplicación.



  4. Realizar una actividad práctica en la que los estudiantes resuelvan problemas de multiplicación utilizando los materiales concretos. Por ejemplo, darles una situación como "Hay 3 paquetes de galletas con 4 galletas cada uno. ¿Cuántas galletas hay en total?" y pedirles que utilicen los materiales para resolverlo.



  5. Fomentar la discusión y el razonamiento entre los estudiantes, preguntándoles cómo llegaron a su respuesta y si hay diferentes formas de resolver el problema.



  6. Introducir el concepto de sumas iteradas o arreglos rectangulares como una forma de representar la multiplicación.



  7. Concluir la sesión recordando a los estudiantes que la multiplicación es una operación en la que siempre se suma