La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.

Ma Esther Méndez López
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye una línea del tiempo con la historia de algún pueblo originario que le sea entrañable.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.
Objetivo (PDA): Construir una línea del tiempo con la historia de algún pueblo originario que le sea entrañable.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.


Interdisciplinaridad: Atender al problema de dificultad en la construcción de líneas del tiempo a través de la integración de las artes y experiencias estéticas, así como la apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.


Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una.


Sesión 1:


Inicio:



  1. Presentación del tema: La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación. Explicar brevemente en qué consiste este tema y su importancia histórica.

  2. Introducción al problema: Explicar a los alumnos que se les dificultan las líneas del tiempo y que en esta clase trabajarán en superar esta dificultad a través de una actividad práctica.

  3. Presentación del objetivo (PDA): Construir una línea del tiempo con la historia de algún pueblo originario que les sea entrañable.

  4. Establecer los criterios de evaluación formativa: precisión en la cronología, inclusión de eventos significativos, claridad en la presentación.


Desarrollo:



  1. Explicar brevemente qué es una línea del tiempo, su función y cómo se construye.

  2. Ejemplificar con una línea del tiempo sencilla utilizando eventos de la historia universal.

  3. Dividir a los alumnos en grupos pequeños y asignarles un pueblo originario.

  4. Proporcionar material de lectura sobre el pueblo originario asignado a cada grupo y permitirles investigar y recopilar información relevante sobre su historia.

  5. Invitar a los grupos a utilizar la lectura y la escritura para elabo