Búsqueda y manejo reflexivo de información

Plan de clase

Planeación de clase: Búsqueda y manejo reflexivo de información

Tema: Búsqueda y manejo reflexivo de información: El uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Objetivo: Elaborar preguntas para localizar la información requerida y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar.

Metodología: Proyecto comunitario

Problema a atender: Dificultades para ubicar los acentos gráficos de una pregunta.

Secuencia didáctica:

Sesión 1 (45 minutos)

• Presentación del tema: Explicar a los estudiantes el objetivo de la clase y el problema a atender.


• Actividad de sensibilización: Realizar una breve lluvia de ideas sobre las palabras interrogativas y su utilidad para formular preguntas.


• Actividad principal: Entregar a los estudiantes una lista de preguntas sin acentos gráficos y pedirles que identifiquen y marquen los lugares donde debería haber acentos.


• Reflexión: En grupo, discutir las respuestas y reflexionar sobre la importancia de los acentos gráficos en las preguntas.

Sesión 2 (45 minutos)

• Actividad de investigación: Dividir a los estudiantes en grupos y asignarles una palabra interrogativa. Cada grupo deberá investigar sobre el origen y uso de esa palabra, así como ejemplos de preguntas que la utilicen.


• Presentación de resultados: Cada grupo compartirá sus hallazgos con el resto de la clase y se generarán preguntas en conjunto para practicar el uso de los acentos gráficos.

Sesión 3 (45 minutos)

• Actividad de aplicación: Los estudiantes realizarán una actividad en la que tendrán que elaborar preguntas utilizando las palabras interrogativas y colocando correctament