La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.

Tareas Colegio
Secundaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Problematiza sobre los factores políticos, económicos, culturales, tecnológicos, militares, religiosos que predominaban en los pueblos indígenas en el momento de su enfrentamiento con los españoles.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase para Historia - La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación


Objetivo: Problematizar sobre los factores políticos, económicos, culturales, tecnológicos, militares, religiosos que predominaban en los pueblos indígenas en el momento de su enfrentamiento con los españoles.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)


Enfoque: Interculturalidad crítica y Pensamiento crítico


Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una


Instrumentos de evaluación formativa:



  1. Rúbrica de participación en el análisis del problema (enfoque ABP, pensamiento crítico, interculturalidad crítica)

  2. Actividad escrita de reflexión sobre la temática abordada y su relación con la mejora de la lectura y ortografía.


Sesión 1:


Inicio (10 minutos):



  1. Dar la bienvenida a los estudiantes y recordar brevemente el tema de la clase anterior.

  2. Presentar el problema: "Imaginen que son historiadores y deben investigar los factores políticos, económicos, culturales, tecnológicos, militares y religiosos que predominaban en los pueblos indígenas durante el encuentro con los españoles. ¿Qué preguntas harían para investigar estos aspectos?"


Desarrollo (30 minutos):



  1. Formar equipos de 4 o 5 estudiantes.

  2. Cada equipo debe generar un listado de preguntas que les permita investigar los factores mencionados en el problema.

  3. Los equipos comparten sus preguntas y se realiza una discusión en clase para seleccionar las más relevantes.

  4. Cada equipo recibe una lista de fuentes (textos, imágenes, videos, etc.) relacionadas con el tema y las preguntas seleccionadas.

  5. Los equipos analizan las fuentes y discuten cómo estas pueden ayudarles a responder sus preguntas de inv