Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.

Karla Aes
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Interdisciplinariedad: Incorporación del problema "Sumas y restas".


Duración: 2 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Inicio (5 minutos):



    • Saludo a los alumnos y establecimiento de normas para la clase.

    • Presentación del problema "Sumas y restas" a través de una situación cotidiana relacionada con el contexto de los alumnos.



  2. Exploración (15 minutos):



    • Presentación de diferentes materiales concretos (bloques de construcción, fichas, entre otros) que representen cantidades.

    • Los alumnos deberán manipular los materiales y realizar diferentes combinaciones de sumas y restas, registrándolas de forma gráfica en sus cuadernos.



  3. Indagación (15 minutos):



    • En grupos pequeños, los alumnos analizarán las diferentes combinaciones realizadas anteriormente y buscarán patrones o regularidades entre las sumas y restas.

    • Se les animará a plantear hipótesis sobre el resultado de una suma o resta, sin necesidad de hacer uso del algoritmo convencional.



  4. Sistematización (10 minutos):



    • Puesta en común de las hipótesis planteadas por los grupos y discusión en clase sobre las regularidades encontradas.

    • Diseño de una lista de reglas o estrategias para la suma y resta