Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Juan Diego
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Resolver problemas vinculados al contexto de los alumnos que requieran multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, e involucrar números menores o iguales a 10. Reconocer la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo "×" (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración: 2 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:


Introducción:



  1. Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con su contexto, por ejemplo, repartir galletas entre amigos.

  2. Plantear preguntas para motivar el pensamiento crítico y la reflexión: ¿Cómo podemos resolver este problema? ¿Qué estrategias utilizaremos?


Desarrollo:



  1. Proporcionar a los alumnos material concreto, como galletas o fichas, para que realicen sumas iteradas y comprendan la relación con la multiplicación.

  2. Guiar a los alumnos a utilizar arreglos rectangulares para representar la multiplicación.

  3. Realizar ejercicios prácticos en los que los alumnos resuelvan problemas utilizando el material concreto y sumas iteradas.

  4. Promover la participación activa y la discusión en grupo para fomentar el pensamiento crítico y el intercambio de ideas.


Cierre:



  1. Resumir los conceptos aprendidos y enfatizar la relación entre la multiplicación y la suma iterada.

  2. Reforzar el uso del signo "×" (por) como representación de la multiplicación.

  3. Asignar tarea para la siguiente sesión: resolver problemas utilizando la multipl