Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Karla Morales
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas


Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Nivel: 5º de primaria
Duración de cada sesión: 45 minutos
Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque: Pensamiento crítico e inclusión


Secuencia didáctica:


Sesión 1:
Objetivo de aprendizaje (PDA): Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador.



  1. Inicio (5 minutos):



    • Realizar una lluvia de ideas con los alumnos sobre la importancia de la multiplicación y la división en la vida cotidiana.

    • Preguntar a los alumnos si consideran que estos temas son de interés y por qué.



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con la multiplicación y división, como por ejemplo: "Imaginen que tienen una pizza y quieren repartirla entre 4 amigos. ¿Cómo podrían hacerlo utilizando la multiplicación y la división?".

    • Proporcionar materiales como fracciones y números decimales para que los alumnos los manipulen y realicen diversas operaciones.

    • Promover el trabajo en equipos y animar a los alumnos a plantear diferentes estrategias para resolver la situación problemática.

    • Realizar preguntas guía que estimulen el pensamiento crítico, como por ejemplo: "¿Qué estrategias utilizaron para resolver el problema?", "¿Por qué creen que la multiplicación y la división son operaciones inversas?".



  3. Cierre (10 minutos):



    • Reflexionar en grupo sobre las estrategias utilizadas y las respuestas obtenidas.

    • Resaltar la importancia de la