Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Hernández Angeles Marisol
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Enfoque interdisciplinar: Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico


Duración de cada sesión: 45 minutos


Secuencia didáctica:


Sesión 1:


Introducción (10 minutos):



  • Presentar a los alumnos la noción de multiplicación a través de una situación problemática que involucre su contexto, por ejemplo, la repartición de juguetes entre sus amigos.

  • Realizar preguntas que estimulen la reflexión, como ¿cómo podemos resolver esta situación?, ¿qué operación matemática podemos utilizar?


Desarrollo (30 minutos):



  • Proporcionar a los alumnos material concreto, como fichas o bloques, para que puedan representar la multiplicación de manera visual.

  • Presentar problemas que requieren multiplicar, como "si cada niño tiene 2 juguetes y hay 3 niños, ¿cuántos juguetes hay en total?"

  • Pedir a los alumnos que utilicen el material concreto para resolver el problema y registrar sus soluciones.


Cierre (5 minutos):



  • Reflexionar sobre las soluciones encontradas por los alumnos y destacar el proceso de multiplicación utilizado.

  • Introducir el signo "×" como símbolo de multiplicación y su relación con la suma iterada.


Instrumentos de evaluación formativa:



  1. Observación de la p