Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.

Karla Aes
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1:


Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto que implican sumas o restas sin hacer uso del algoritmo convencional, utilizando cantidades de hasta dos dígitos; representar de diversas formas sumas y restas, incluyendo los signos "+" y "-", así como el signo "=".


Duración: 45 minutos


Secuencia didáctica:


Introducción:



  • Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada al contexto, por ejemplo, "En una tienda de golosinas había 35 chocolates y se vendieron 20. ¿Cuántos chocolates quedan?".

  • Invitar a los alumnos a pensar en la manera de resolver este problema.


Desarrollo:



  1. Aprendizaje por indagación:



  • Dividir a los alumnos en grupos de 4 o 5.

  • Proporcionar a cada grupo material concreto como fichas, bloques u objetos similares.

  • Plantear problemas relacionados al contexto y que requieran sumas o restas.

  • Pedir a los grupos que utilicen el material concreto para resolver los problemas. Por ejemplo, "Juan tiene 25 canicas y su amigo le regala 15 más. ¿Cuántas canicas tiene ahora?".

  • Observar y guiar a los alumnos en su proceso de resolución, fomentando el pensamiento crítico y el razonamiento.



  1. Representaciones gráficas:



  • Proporcionar a los alumnos hojas de papel y materiales de dibujo.

  • Pedir a los alumnos que representen las sumas y restas que realizaron utilizando dibujos o pictogramas.

  • Invitar a los alumnos a compartir sus representaciones y explicar cómo llegaron a su respuesta.


Cierre:



  • Hacer una puesta en común de las diferentes estrategias utilizadas por los alumnos.

  • Resaltar la relación entre la suma y la resta como operaci