Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones inversas.

Jose Francisco Hernandez
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones inversas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce el significado de las cuatro operaciones básicas y sus relaciones inversas al resolver problemas que impliquen el uso de números con signo.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Igualdad de género

Plan de clase

Planeación de clase para Matemáticas en Secundaria 1º: Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones inversas.


Objetivo: Reconoce el significado de las cuatro operaciones básicas y sus relaciones inversas al resolver problemas que impliquen el uso de números con signo.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Problemática interdisciplinar: La gran cantidad de basura que se genera en la secundaria.


Duración: 3 sesiones de 50 minutos cada una.


Fase 1: Inicio



  • Presentación de la problemática: La gran cantidad de basura que se genera en la secundaria y su impacto en el medio ambiente.

  • Discussión en grupo sobre la importancia de reducir, reciclar y reutilizar los desechos para disminuir la cantidad de basura generada.

  • Reflexión sobre cómo las matemáticas pueden ayudar a resolver problemas relacionados con la generación de basura.

  • Planteamiento del objetivo de la clase: Reconocer el significado de las operaciones básicas y sus relaciones inversas al resolver problemas que involucren números con signo.


Fase 2: Desarrollo



  • Actividad de indagación: Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y proporcionarles diferentes tipos de problemas relacionados con la generación de basura.

  • Los estudiantes deben usar las cuatro operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división) para resolver los problemas, considerando el uso de números con signo.

  • Los estudiantes deben discutir en grupo las estrategias utilizadas y los resultados obtenidos.

  • El docente debe guiar la discusión, promoviendo el pensamiento crítico y la reflexión sobre la importancia de las operaciones y sus relaciones inversas en la resolución de problemas.


Fase 3: Cierre



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