Búsqueda y manejo reflexivo de información sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Plan de clase

Planeación de clase:

Tema: Búsqueda y manejo reflexivo de información sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Objetivo (PDA): Elaborar preguntas para localizar la información que se requiere y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Metodología: Proyecto comunitario

Aspecto a atender: Coordinación motriz, hábitos de higiene personal y una adecuada alimentación.

Duración: 2 sesiones de 45 minutos cada una.

Secuencia didáctica:

Sesión 1:

Introducción (10 minutos):

• Saludo y presentación del objetivo de la clase.


• Realizar una breve reflexión sobre la importancia de la búsqueda de información y el uso adecuado de acentos gráficos en preguntas.


• Presentar a los alumnos el problema detectado en relación a la coordinación motriz, hábitos de higiene personal y alimentación.


• Explicar la importancia de una vida saludable y la igualdad de género.

Desarrollo (30 minutos):

• Realizar una lluvia de ideas sobre preguntas que se pueden hacer usando las palabras qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.


• Explicar la importancia de utilizar los acentos gráficos en estas palabras para expresar correctamente el significado de las preguntas.


• Presentar ejemplos de preguntas con y sin acentos gráficos para que los alumnos identifiquen la diferencia.


• Realizar ejercicios prácticos donde los alumnos elaboren preguntas utilizando estas palabras y coloquen los acentos gráficos correspondientes.

Cierre (5 minutos):

• Realizar una reflexión conjunta sobre la importancia de elaborar preguntas adecuadas y utilizar