Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.

Yessica Flores
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Interdisciplinariedad: Atender al problema "Se les dificulta contar".


Duración: 1 sesión de 45 minutos.


Secuencia didáctica:


Introducción (10 minutos):



  1. Presentar a los alumnos el tema de la clase: construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.

  2. Plantear el problema de "Se les dificulta contar" y preguntar a los alumnos si han experimentado alguna dificultad para contar y cómo se ha manifestado.

  3. Generar una lluvia de ideas sobre situaciones cotidianas en las que es necesario sumar o restar.


Desarrollo (25 minutos):



  1. Dividir a los alumnos en grupos pequeños y proporcionarles materiales concretos, como bloques o fichas, para que realicen sumas y restas.

  2. Pedir a los grupos que resuelvan problemas relacionados con su contexto utilizando los materiales concretos, sin utilizar el algoritmo convencional.

  3. Circular por los grupos, observando y apoyando a los alumnos en sus procesos de resolución y representación de las operaciones, incentivándolos a utilizar el lenguaje matemático adecuado.


Cierre (10 minutos):



  1. Invitar a los grupos a compartir sus experiencias y soluciones.

  2. Reflexionar con los alumnos sobre la relación entre la suma y la resta como operaciones i