Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Elsi Yesenia Jimenez
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1 (45 minutos)


Objetivo de aprendizaje: Resolver problemas vinculados al contexto que implican sumas o restas sin usar el algoritmo convencional, representando las operaciones de diversas formas.


Actividad de inicio (10 minutos):



  1. Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con su contexto, por ejemplo: "En un supermercado, había 10 paquetes de galletas y se vendieron 6. ¿Cuántos paquetes quedan?"

  2. Preguntar a los alumnos cómo podrían resolver este problema. Fomentar el pensamiento crítico y las diferentes estrategias que puedan proponer.


Desarrollo de la actividad (25 minutos):



  1. Proporcionar a los alumnos diferentes materiales concretos, como fichas o bloques, para que representen las cantidades involucradas en el problema.

  2. Pedir a los alumnos que representen la situación con los materiales concretos, utilizando el signo "+" para las galletas que había inicialmente y el signo "-" para las que se vendieron.

  3. Invitar a los alumnos a discutir y compartir las diferentes representaciones que realizaron. Fomentar el diálogo y la argumentación de sus estrategias.


Actividad de cierre (10 minutos):



  1. Solicitar a los alumnos que elijan una de las representaciones gráficas vistas durante la actividad y la plasmen en su cuaderno.

  2. Pedir a algunos alumnos que compartan su representación gráfica con el resto de la clase, explicando cómo llegaron a esa solución.

  3. Reflexionar con los alumnos sobre la relación entre la suma y la resta, resaltando que son operaciones inversas.


Instrumentos de evaluación formativa:



  1. Observación participativa: Durante la actividad, tomar nota de las estrategias utilizadas por los alumnos para resolver el pro