Explorando los números a través de situaciones cotidianas

ADRIANA CRUZ
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Estudio de los números
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta, lee y escribe la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos; identifica regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Título de la clase: Explorando los números a través de situaciones cotidianas


Objetivo de la clase:
A través de situaciones cotidianas, los alumnos contarán, ordenarán, representarán de diferentes formas, interpretarán, leerán y escribirán la cantidad de elementos de colecciones con menos de 1000 elementos. Además, identificarán regularidades en los números que representan unidades, decenas y centenas.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración de la clase: 1 sesión de 45 minutos


Secuencia didáctica:



  1. Introducción (10 minutos)



    • Inicio con una breve conversación sobre la importancia de los números en nuestra vida diaria.

    • Mostrar diferentes objetos cotidianos y preguntar a los alumnos cuántos elementos creen que hay en cada uno.

    • Motivar a los alumnos a pensar en diferentes formas de contar y representar cantidades.



  2. Exploración de situaciones cotidianas (20 minutos)



    • Presentar diferentes situaciones cotidianas donde se requiere contar y representar cantidades. Por ejemplo, contar el número de alumnos en el salón, la cantidad de lápices en una caja, etc.

    • Proporcionar a los alumnos diferentes materiales manipulativos, como fichas o bloques, para que puedan contar y agrupar cantidades.

    • Observar y guiar a los alumnos mientras cuentan y representan las cantidades en diferentes formas (numérica, pictórica, con palitos, etc.).

    • Fomentar la participación activa de los alumnos y la colaboración entre ellos.



  3. Identificación de regularidades (10 minutos)



    • Después de que los alumnos hayan contado y representado varias cantidades, organizar una discusión en grupo sobre las regularidades que han observado.

    • Guiar a los alumnos par