Las categorías de análisis espacial y representaciones del espacio geográfico

Carpintero Rodriguez Herlinda 17DES0033H
Ubicación curricular
Contenido Las categorías de análisis espacial y representaciones del espacio geográfico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Comprende las categorías de análisis espacial para explicar las características del espacio geográfico: lugar, región, paisaje y territorio.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase: Las categorías de análisis espacial y representaciones del espacio geográfico


Sesión 1:
Inicio:



  1. Presentación del tema: Las categorías de análisis espacial (lugar, región, paisaje y territorio) y su importancia en la geografía.

  2. Actividad de motivación: Pedir a los alumnos que describan un lugar que les guste y expliquen por qué lo consideran especial.


Desarrollo:



  1. Investigación en equipos: Los alumnos se dividirán en grupos y realizarán una investigación sobre las categorías de análisis espacial.

  2. Elaboración de presentaciones: Cada grupo creará una presentación para exponer sus hallazgos frente a la clase.


Cierre:



  1. Exposición de las presentaciones: Los grupos presentarán sus investigaciones y explicarán las características de cada categoría de análisis espacial.

  2. Reflexión en grupo: Los alumnos discutirán sobre la importancia de comprender las categorías de análisis espacial para explicar las características del espacio geográfico.


Sesión 2:
Inicio:



  1. Recapitulación del tema anterior: Se repasará brevemente las categorías de análisis espacial y su importancia.

  2. Actividad de problematización: Los alumnos leerán un texto o verán un video sobre las barreras de aprendizaje en la geografía.


Desarrollo:



  1. Discusión y análisis: Los alumnos debatirán en grupos sobre las barreras de aprendizaje que obstaculizan el logro de los aprendizajes en geografía.

  2. Identificación de soluciones: En grupos, los alumnos propondrán posibles soluciones a las barreras identificadas.


Cierre:



  1. Puesta en común: Los grupos compartirán sus propuestas de soluciones y se generarán conclusiones en conjunto.

  2. Reflexión individual: Los alumnos escribirán un