Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad

DULCE CRUZ
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase: Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad


Objetivo Principal:
Elaborar representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad.


Objetivos Específicos:



  1. Identificar los elementos principales de una representación cartográfica.

  2. Comprender la importancia de los puntos cardinales en la ubicación de la localidad dentro de la entidad y del país.

  3. Reconocer la relación entre los ecosistemas y la vida en la localidad.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Sesión 1 (45 minutos): Introducción al tema y comprensión lectora


Secuencia Didáctica:



  1. Iniciar la sesión con una breve conversación sobre la importancia de leer y comprender lo que se lee en diferentes situaciones de la vida diaria.

  2. Presentar el problema de la mayoría de los alumnos que no comprenden lo que leen y permitir que los estudiantes compartan sus experiencias y opiniones al respecto.

  3. Explicar el concepto de interculturalidad crítica y pensamiento crítico, destacando su importancia en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora.

  4. Realizar una actividad de lectura en voz alta de un texto relacionado con el tema de la localidad y/o comunidad. Pedir a los estudiantes que tomen notas y destaquen los elementos relevantes del texto.

  5. Realizar preguntas de comprensión sobre el texto leído y promover la participación de los estudiantes en la discusión y análisis de las respuestas.

  6. Compartir estrategias de comprensión lectora y fomentar la reflexión sobre la importancia de comprender lo que se lee para abordar el problema planteado al inicio de la sesión.

  7. Asignar la tarea de i