Explorando la suma y la resta a través de situaciones de construcción

Cueto Sánchez Ashley
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Título de la clase: Explorando la suma y la resta a través de situaciones de construcción


Objetivo principal: Reconocer, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta es la pérdida de elementos en una colección.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración: 1 sesión de 45 minutos


Secuencia didáctica:


Introducción (10 minutos)



  1. Saludo y presentación de la temática de la clase.

  2. Planteamiento del problema central: ¿Cómo podemos entender y utilizar la suma y la resta en situaciones de construcción?

  3. Actividad de motivación: Mostrar imágenes de diferentes construcciones y preguntar a los alumnos qué elementos pueden sumar o restar en cada una de ellas.


Desarrollo (25 minutos)
4. Organización en grupos de 4 o 5 alumnos.
5. Presentación de diferentes situaciones de construcción a cada grupo, donde deberán identificar y resolver problemas relacionados con la suma y la resta. Por ejemplo:



  • Situación de sumar: Tienen una colección de bloques y se les pide que sumen los bloques verdes y azules.

  • Situación de restar: Tienen una serie de bloques apilados y se les pide que resten los bloques rojos y amarillos.

  • Situación mixta: Tienen diferentes formas geométricas y se les pide que agreguen algunas y quiten otras para formar una figura específica.



  1. Los alumnos deberán discutir en grupo cómo resolver cada situación, utilizando materiales concretos si es necesario.

  2. Cada grupo presentará sus soluciones al resto de la clase y se generarán reflexiones y discusiones sobre los distintos enfoques utilizados.


Cierre (10 minutos)
8. Reflexión final: