Las propiedades extensivas e intensivas y su relación con la contaminación fecal

Hector Guillermo Davalos Elizondo
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Secuencia didáctica: Las propiedades extensivas e intensivas y su relación con la contaminación fecal


Sesión 1: Introducción al tema y formulación de hipótesis (45 minutos)


Objetivo: Los estudiantes formularán hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elaborarán conclusiones.


Estrategias y actividades:



  1. Inicio (10 minutos)



    • Presentar el tema y su relevancia en relación con la identificación de sustancias y materiales de uso común y la contaminación fecal.

    • Generar una lluvia de ideas sobre las propiedades extensivas e intensivas que los estudiantes conocen.

    • Plantear el problema de investigación: ¿Cómo diferenciar propiedades extensivas e intensivas de diferentes sustancias y materiales?



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Realizar una actividad experimental: cada estudiante recibirá una muestra de diferentes sustancias y materiales (agua, aceite, papel, madera, etc.).

    • Los estudiantes deberán observar y registrar las características físicas y químicas de cada muestra, como el volumen, la masa, el olor, la textura, etc.

    • Con base en sus observaciones, los estudiantes formularán hipótesis sobre qué propiedades son extensivas y cuáles son intensivas.



  3. Cierre (10 minutos)



    • Los estudiantes compartirán sus hipótesis con el grupo y justificarán sus respuestas.

    • Se plantean preguntas orientadoras para la próxima sesión: ¿Cómo podemos comprobar nuestras hipótesis? ¿Qué experimentos podríamos realizar?




Sesión 2: Experimentación y conclusiones (45 minutos)


Objetivo: Los estudiantes realizarán experimentos para comprobar sus hipótesis sobre las propi