Construcción de la noción de suma y resta

Itzel Alcántara
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de suma y resta


Objetivo: Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos "+", "−", "=" y numerales.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Problema a atender: Los alumnos no saben restar


Secuencia didáctica:


Sesión 1: Introducción a la suma y la resta (10 minutos)



  • Presentar a los alumnos ejemplos de situaciones cotidianas donde se puedan utilizar sumas y restas.

  • Explicar a los alumnos que la suma es la operación de juntar o agregar cantidades, mientras que la resta es la operación de quitar o disminuir cantidades.

  • Realizar ejercicios sencillos de sumas y restas utilizando material concreto, como fichas o bloques.


Sesión 2: Sumas y restas con material concreto (10 minutos)



  • Proporcionar a los alumnos material concreto, como fichas o bloques, para que realicen sumas y restas de forma visual y manipulativa.

  • Guiar a los alumnos para que representen las sumas y restas utilizando los signos "+" y "−", así como el signo "=".


Sesión 3: Representaciones gráficas de sumas y restas (10 minutos)



  • Introducir a los alumnos el uso de representaciones gráficas, como dibujos o diagramas, para mostrar las sumas y restas.

  • Pedir a los alumnos que representen las sumas y restas de ejercicios propuestos utilizando estas representaciones gráficas.


Sesión 4: Resolución de problemas contextualizados (10 minutos)



  • Plantear a los alumnos problemas contextualizados que involucren sumas y restas, relacionados con su