Búsqueda y manejo reflexivo de información - El uso de acentos gráficos en palabras que se utilizan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Plan de clase

Planeación de clase:

Tema: Búsqueda y manejo reflexivo de información - El uso de acentos gráficos en palabras que se utilizan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Objetivo: Elaborar preguntas para localizar la información requerida y reflexionar sobre el uso correcto de acentos gráficos en palabras interrogativas.

Metodología: Proyecto comunitario

Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una

Secuencia didáctica:

Sesión 1: Introducción al tema y análisis del problema (10 minutos)

• Presentar el tema y explicar la importancia de utilizar correctamente los acentos gráficos en palabras interrogativas.


• Plantear el problema: Los alumnos no saben usar los acentos gráficos al usar las palabras qué, cómo, cuándo, dónde y por qué al elaborar preguntas.


• Realizar una lluvia de ideas sobre el uso de acentos gráficos en palabras interrogativas.

Sesión 2: Ejercicios de reconocimiento y práctica (15 minutos)

• Proporcionar a los alumnos ejemplos de preguntas con las palabras interrogativas qué, cómo, cuándo, dónde y por qué.


• Pedir a los alumnos que identifiquen las palabras interrogativas y marquen los acentos gráficos correspondientes.


• Realizar ejercicios de práctica con preguntas para que los alumnos identifiquen y marquen los acentos gráficos correctamente.

Sesión 3: Investigación en grupos sobre preguntas y acentos (20 minutos)

• Formar grupos de trabajo y asignar a cada grupo una palabra interrogativa (qué, cómo, cuándo, dónde y por qué).


• Pedir a los grupos que investiguen y encuentren ejemplos de preguntas con su respectiva palabra interrogativa y acento gráfico.


• Los grupos deberán elaborar una lista de preguntas y explicar la importancia