La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país

DEISY GABRIELA NUÑEZ
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, orales, hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso cotidiano, edificaciones), sobre pueblos originarios que habitaron lo que hoy es el territorio nacional, antes de la primera invasión europea, por ejemplo, Olmecas, Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, Toltecas, Mixtecas y ;exicas. Si es el caso, identifica los pueblos originarios que habitaban el territorio que hoy ocupa su entidad antes de la primera invasión europea.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país


Objetivo: Indagar en fuentes primarias o secundarias sobre los pueblos originarios que habitaron el territorio nacional antes de la primera invasión europea, reconociendo sus aportes en lo social, cultural, político y económico.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Sesión 1 (45 minutos)
Tema: Introducción a los pueblos originarios de México



  • Presentar a los alumnos el problema: Alumnos con dificultades para comprender y retener información relevante sobre los pueblos originarios de México.

  • Realizar una lluvia de ideas sobre lo que los alumnos conocen acerca de los pueblos originarios.

  • Introducir el concepto de fuentes primarias y secundarias y explicar la importancia de utilizarlas para investigar sobre los pueblos originarios.

  • Mostrar imágenes y descripciones cortas de los pueblos originarios mencionados en el PDA: Olmecas, Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, Toltecas, Mixtecas y Mexicas.

  • Dividir a los alumnos en grupos y asignar a cada grupo uno de los pueblos originarios.

  • Cada grupo investigará utilizando fuentes primarias o secundarias sobre el pueblo originario asignado y preparará una presentación breve para la siguiente sesión.


Sesión 2 (45 minutos)
Tema: Investigación sobre los pueblos originarios



  • Los grupos presentarán la información que han encontrado sobre los pueblos originarios asignados.

  • Después de cada presentación, se abrirá un espacio para preguntas y comentarios de los demás grupos y del maestro.

  • Resaltar los aportes sociales, culturales