Construcción de la identidad personal a partir de la pertenencia a un territorio, origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas

Alba Gabriela Garcia
Preescolar 3º Grado De lo humano y lo comunitario 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la identidad personal a partir de su pertenencia a un territorio, su origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica que la lengua que habla, las costumbres familiares y el lugar donde vive contribuyen a la formación de su identidad y pertenencia a una comunidad en la que participa y colabora.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Secuencia didáctica: Construcción de la identidad personal a partir de la pertenencia a un territorio, origen étnico, cultural y lingüístico, y la interacción con personas cercanas


Sesión 1: Descubriendo nuestra comunidad y pertenencia (45 minutos)



  • Presentación del tema: Se les explica a los alumnos la importancia de la pertenencia a una comunidad y cómo esto contribuye a la formación de su identidad personal.

  • Lluvia de ideas: Se realiza una lluvia de ideas con preguntas como ¿Qué es una comunidad? ¿Qué significa pertenecer a una comunidad? ¿Qué sabemos sobre nuestra comunidad? ¿En qué comunidad vivimos? ¿Cuáles son sus características? ¿Qué nos gusta de nuestra comunidad?

  • Lectura de cuentos: Se les lee a los alumnos cuentos o relatos cortos que traten sobre la importancia de la comunidad y la pertenencia. Se fomenta la participación activa de los alumnos en la lectura y se les anima a compartir sus reflexiones.

  • Actividad práctica: Se les pide a los alumnos que dibujen o escriban en un papel lo que más les gusta de su comunidad y por qué se sienten parte de ella.


Sesión 2: Costumbres y tradiciones en mi comunidad (45 minutos)



  • Presentación del problema: Se les plantea a los alumnos el problema de que algunas costumbres y tradiciones se desconocen su origen y se han distorsionado en la comunidad. Se les anima a reflexionar sobre la importancia de conocer y preservar nuestras tradiciones.

  • Investigación en casa: Se les pide a los alumnos que investiguen en casa sobre alguna costumbre o tradición de su comunidad y que entrevisten a sus familiares para obtener información.

  • Exposición en clase: Cada alumno comparte con el grupo la costumbre o tradición que invest