Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Karen Araceli Salas
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase - Multiplicación y división: operaciones inversas


Sesión 1:
Duración: 45 minutos


Objetivo: Introducir el tema de la multiplicación y división, y explorar su relación como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una pregunta orientadora: ¿Qué saben sobre la multiplicación y la división? Anotar las respuestas en la pizarra.

  2. Presentar una situación problemática relacionada con el contexto de los alumnos que implique una multiplicación. Por ejemplo, "En una feria, un vendedor tiene 3 cajas de manzanas, y cada caja tiene 24 manzanas. ¿Cuántas manzanas tiene en total?"

  3. Invitar a los alumnos a trabajar en grupos pequeños para resolver el problema. Proporcionarles materiales manipulativos como fichas o bloques para ayudarles a descomponer el problema.

  4. Al finalizar la actividad, realizar una puesta en común en la que los grupos compartan sus estrategias y soluciones.

  5. Resaltar la relación entre la multiplicación y la división, y explicar que son operaciones inversas. Mostrar ejemplos y realizar algunas operaciones inversas en la pizarra.


Sesión 2:
Duración: 45 minutos


Objetivo: Practicar la resolución de situaciones problemáticas que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras.


Actividades:



  1. Repasar brevemente la relación entre la multiplicación y la división como operaciones inversas.

  2. Presentar una serie de situaciones problemáticas relacionadas con el contexto de los alumnos que impliquen multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras. Por ejemplo, "Una granja tiene 4 corrales y en cada corral hay 16 gallinas. ¿Cuántas gallinas hay en total?"

  3. Invitar a los alumnos