Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.

Marysol Elizardi
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa cantidades, con dibujos, símbolos personales y numerales e interpreta los registros de sus pares.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planificación de clase para Preescolar 3º


Tema: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.


Objetivo (PDA): Representar cantidades, con dibujos, símbolos personales y numerales e interpretar los registros de sus pares.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Problema a atender: Los niños muestran dificultad para identificar y representar cantidades.


Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Inicio (5 minutos)



    • Saludo a los estudiantes.

    • Realizar una breve actividad de calentamiento para activar el conocimiento previo de los niños sobre los números y las cantidades. Por ejemplo, mostrar imágenes de objetos y preguntar cuántos hay.



  2. Desarrollo (30 minutos)



    • Presentar a los estudiantes una situación problemática relacionada con el conteo y la representación de cantidades. Por ejemplo, mostrar una imagen de una fiesta con varios invitados y preguntar cuántas personas hay.

    • Realizar preguntas abiertas para que los estudiantes reflexionen sobre la situación y generen hipótesis. Por ejemplo, "¿Cómo podemos saber cuántas personas hay en la fiesta?".

    • Proporcionar material manipulable como fichas, bloques o figuras para que los estudiantes cuenten y representen las cantidades. Acompañarlos en el proceso de registro de sus respuestas.



  3. Cierre (10 minutos)



    • Pedir a los estudiantes que compartan sus registros y explicaciones sobre las cantidades representadas.

    • Reflexionar en conjunto sobre las diferentes formas de representar cantidades y cómo pueden interpretar los registros de sus compañeros.




Sesión 2:



  1. Inicio (5 minutos)

    • R