Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.

Irma Garcia
Secundaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga a partir de la noción de espacio ecúmene aplicada a los antiguos pueblos fenicio, egipcio, cretense, cartaginés, griego y romano en la cuenca del mar mediterráneo, como una forma temprana de integración de la economía, la sociedad, la cultura y la política.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.


Grado: Secundaria 3º
Materia: Historia


Objetivo (PDA): Indaga a partir de la noción de espacio ecúmene aplicada a los antiguos pueblos fenicio, egipcio, cretense, cartaginés, griego y romano en la cuenca del mar mediterráneo, como una forma temprana de integración de la economía, la sociedad, la cultura y la política.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.


Problemática interdisciplinar: Poco interés por la lectura y escritura.


Duración: 4 sesiones de 50 minutos cada una.


Fase 1: Inicio (10 minutos)



  • Introducir el tema a través de una pregunta generadora: ¿Cómo los antiguos pueblos fenicio, egipcio, cretense, cartaginés, griego y romano se integraron en la cuenca del mar mediterráneo?



  • Realizar una lluvia de ideas con los alumnos sobre lo que saben acerca de estos pueblos antiguos.



  • Presentar una breve introducción al tema, resaltando la importancia de comprender la integración de la economía, sociedad, cultura y política en estos pueblos.




Fase 2: Desarrollo (30 minutos)



  • Formar equipos de trabajo y asignar a cada equipo uno de los pueblos antiguos mencionados.



  • Proporcionar a cada equipo recursos como libros de historia, laptops con acceso a internet, y materiales audiovisuales para que investiguen sobre su pueblo asignado.



  • Los equipos deben analizar y discutir la información recopilada, identificando cómo se llevó a cabo la integración de la economía, sociedad, cultura y política en su pueblo.



  • Cada equipo debe elaborar un mapa conceptual que represente dicha integración y presentarlo al resto de la clase.




Fase 3: Cierre (10 minutos)



  • Reali