Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Maytane Flores
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas


Grado: 3º de Primaria


Objetivo (PDA): Resolver multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras, mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).


Metodología: Aprendizaje por indagación


Integración interdisciplinar: Atender al problema "NO SABEN MULTIPLICAR" a través de la lectura y la escritura, con un enfoque de apropiación de las culturas e interculturalidad crítica.


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos)


Introducción:



  • Iniciar la clase con una breve conversación sobre la importancia de las matemáticas en la vida diaria y cómo nos ayudan a resolver problemas.

  • Presentar el problema "NO SABEN MULTIPLICAR" y preguntar a los estudiantes qué entienden por multiplicación y por qué consideran que es importante saber multiplicar.


Desarrollo:



  • Pedir a los estudiantes que formen grupos de trabajo y les entregar una serie de tarjetas con diferentes multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras.

  • Invitar a los estudiantes a utilizar diferentes procedimientos para resolver las multiplicaciones, como la suma de multiplicaciones parciales o las multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros.

  • Fomentar la indagación y el trabajo colaborativo entre los estudiantes, animándolos a compartir sus procedimientos y discutirlos en grupo.

  • Proporcionar material didáctico (bloques, fichas, etc.) para que los estudiantes puedan manipular y representar las multiplicaciones de forma concreta, facilitando así su comprensión.


Cierre:



  • Realizar una puesta en común en la que cada grupo