Introducción al tema

Lu Díaz Mora
Ubicación curricular
Contenido Lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras para su disfrute.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce algunas características del contexto de creación de un poema, canción o juego de palabras, para realizar interpretaciones de su significado.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema
Duración: 45 minutos


Objetivo: Introducir a los alumnos al tema de la lectura y creación de poemas, canciones y juegos de palabras, y familiarizarlos con algunas características del contexto de creación de estas formas de expresión.


Desarrollo:



  1. Iniciar la clase con una breve conversación sobre la importancia de la lectura y la creatividad en la vida cotidiana.

  2. Presentar ejemplos de poemas, canciones y juegos de palabras, destacando sus características particulares.

  3. Realizar una actividad de lectura en voz alta de un poema corto, pidiendo a los alumnos que presten atención a las imágenes y metáforas utilizadas.

  4. Facilitar una discusión sobre el significado del poema, alentando a los alumnos a compartir sus interpretaciones y reflexiones.

  5. Asignar una tarea para la próxima sesión: pedir a los alumnos que traigan un poema, canción o juego de palabras que les guste y que consideren interesante para analizar en clase.


Sesión 2: Análisis de poemas, canciones y juegos de palabras
Duración: 45 minutos


Objetivo: Analizar poemas, canciones y juegos de palabras seleccionados por los alumnos, identificando sus características y contexto de creación.


Desarrollo:



  1. Comenzar la clase con una revisión de la tarea asignada en la sesión anterior, pidiendo a los alumnos que compartan los poemas, canciones o juegos de palabras que trajeron.

  2. Realizar una actividad de lectura en voz alta de los textos seleccionados por los alumnos, destacando elementos como la rima, el ritmo y las figuras retóricas.

  3. Facilitar una discusión en grupo sobre las características de cada texto y el contexto en el que podrían haber sido creados.

  4. Guiar a los a