Construcción de la noción de suma y resta

Ma Guadalupe Hernandez
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de suma y resta


Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Actividad introductoria: Presentar a los estudiantes una situación problemática que implique agregar elementos a una colección, por ejemplo, "María tiene 3 manzanas y su amiga le da 2 más. ¿Cuántas manzanas tiene ahora María?"

  • Permitir que los estudiantes generen hipótesis sobre cómo resolver la situación.

  • Realizar una lluvia de ideas en grupo sobre posibles estrategias para resolver la situación planteada.

  • Proporcionar materiales concretos (manipulativos) como fichas o bloques para que los estudiantes puedan representar y resolver la situación.

  • Fomentar la comunicación y el trabajo colaborativo entre los estudiantes mientras resuelven la situación.


Sesión 2:



  • Actividad introductoria: Plantear una situación problemática que implique quitar elementos de una colección, por ejemplo, "Pedro tenía 5 lápices y perdió 2. ¿Cuántos lápices le quedan a Pedro?"

  • Permitir que los estudiantes generen hipótesis sobre cómo resolver la situación.

  • Realizar una lluvia de ideas en grupo sobre posibles estrategias para resolver la situación planteada.

  • Proporcionar materiales concretos (manipulativos) para que los estudiantes puedan representar y resolver la situación.

  • Fome