La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país.
Tadeo Figueroa
Ubicación curricular
Contenido La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
- Pensamiento crítico
- Interculturalidad crítica
Plan de clase
Secuencia didáctica: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país.
Sesión 1 (Introducción):
- Presentación del tema y los objetivos de la clase.
- Realización de una lluvia de ideas sobre lo que los estudiantes conocen acerca de la vida cotidiana en el México precolombino.
- Lectura de un texto informativo sobre los distintos grupos sociales en esa época.
- Discusión en grupo sobre las diferencias sociales, económicas y culturales que existían en esa época.
Sesión 2 (Investigación):
- Distribución de material de investigación (libros, revistas, internet) sobre la vida cotidiana en el México precolombino y colonial.
- Los estudiantes trabajan en grupos para investigar acerca de los distintos grupos sociales y cómo contribuyeron en la historia de la comunidad, entidad y el país.
- Cada grupo prepara una presentación para compartir sus hallazgos con el resto de la clase.
Sesión 3 (Presentación):
- Los grupos presentan sus investigaciones ante el resto de la clase.
- Se promueve un debate sobre qué grupos sociales tuvieron más poder y mejores condiciones, y por qué.
- Se analizan las situaciones de injusticia y desigualdad que vivieron las mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.
Sesión 4 (Reflexión y diálogo):
- Los estudiantes reflexionan individualmente sobre lo aprendido hasta el momento y escriben sus reflexiones en un diario.
- Se organiza un diálogo grupal sobre las reflexiones y se generan preguntas para profundizar en el tema.
- Se fomenta el pensamiento crítico y se promueve l