Explorando la multiplicación y división: Descubriendo las operaciones inversas

Adriana Aviles
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Título: Explorando la multiplicación y división: Descubriendo las operaciones inversas


Objetivo general: Construir la noción de multiplicación y división como operaciones inversas, a través de la resolución de problemas vinculados al contexto del alumno, utilizando material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares que involucren números menores o iguales a 10. Reconocer la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo "×" para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Secuencia didáctica:


Sesión 1 (45 minutos):


Objetivo: Introducir el concepto de multiplicación y su relación con la suma repetida.


Actividad:



  1. Presentar una situación problemática relacionada con la multiplicación, por ejemplo: "María tiene 3 bolsas con 5 galletas en cada una. ¿Cuántas galletas tiene en total?"

  2. Realizar una lluvia de ideas para resolver el problema.

  3. Proporcionar material concreto (bloques, fichas, etc.) y pedir a los alumnos que representen la situación planteada.

  4. Observar cómo los alumnos utilizan la suma repetida para resolver el problema.

  5. Destacar que la multiplicación es una forma más rápida y eficiente de resolver problemas en los que siempre se suma la misma cantidad.

  6. Presentar el símbolo "×" como representación de la multiplicación y explicar su uso.


Sesión 2 (45 minutos):


Objetivo: Conectar la multiplicación con situaciones reales utilizando sumas iteradas.


Actividad:



  1. Plantear una situación problemática relacionada con la multiplicación en el contexto del alumno, por ejemplo: "En una granja hay 4 corrales con 2 gallinas en cada uno. ¿Cuántas gallinas hay en to