Introducción al pensamiento lúdico, estratégico y creativo

Naye Duran
Primaria 3º Grado De lo humano y lo comunitario 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Pensamiento lúdico, estratégico y creativo
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones de juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas asertivamente.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al pensamiento lúdico, estratégico y creativo


Objetivo: Los alumnos tomarán decisiones estratégicas en situaciones de juego y cotidianas con el fin de solucionarlas de manera asertiva.


Duración: 45 minutos


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Saludo y motivación: se dará la bienvenida a los alumnos y se les explicará que hoy van a aprender a tomar decisiones estratégicas mediante el pensamiento lúdico y creativo.

    • Pregunta disparadora: ¿Qué entienden por pensamiento lúdico, estratégico y creativo? Se generarán respuestas y se darán ejemplos.



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Actividad 1: Juego de estrategia (20 minutos): se dividirá a los alumnos en grupos y se les proporcionará un juego de estrategia (por ejemplo, ajedrez, damas o tres en raya). Los alumnos jugarán entre ellos y se fomentará la reflexión sobre las decisiones estratégicas tomadas.

    • Actividad 2: Situaciones cotidianas (10 minutos): se presentarán a los alumnos situaciones cotidianas (por ejemplo, organizar un evento o planificar un viaje) y se les pedirá que, en grupos, tomen decisiones estratégicas para solucionarlas. Se fomentará el trabajo en equipo y la creatividad.



  3. Cierre (5 minutos):



    • Reflexión final: se les pedirá a los alumnos que reflexionen sobre la importancia de tomar decisiones estratégicas en los juegos y en la vida cotidiana. Se promoverá la participación de todos los alumnos.




Incorporación del problema: alumnos con bajo nivel conceptual en escritura y lectura.



  • Durante la actividad 2, se proporcionarán apoyos visuales (tarjetas con imágenes, palabras clave) para que los alumnos con bajo nivel conceptual en escritura y lectura puedan