Introducción al concepto de proporcionalidad

César Manuel Velázquez
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad en las que determina valores faltantes de números naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo del valor unitario, de dobles, triples o mitades).
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al concepto de proporcionalidad
Objetivo: Comprender el concepto de proporcionalidad y su aplicación en situaciones problemáticas.


Actividad de inicio (10 minutos):



  • Presentar a los alumnos una situación problemática en la que se muestre la proporcionalidad, por ejemplo: "Si 3 naranjas cuestan $15, ¿cuánto costarán 5 naranjas?".

  • Pedir a los alumnos que reflexionen sobre cómo resolverían el problema y compartan sus ideas en parejas.


Desarrollo (30 minutos):



  • Organizar a los alumnos en grupos de 4 y entregarles tarjetas con diferentes situaciones problemáticas que involucren proporcionalidad.

  • Los alumnos deberán discutir en sus grupos cómo resolver cada situación y llegar a un consenso.

  • Cada grupo compartirá sus respuestas y estrategias con el resto de la clase.

  • Realizar una reflexión grupal sobre las estrategias utilizadas y las características de las situaciones problemáticas de proporcionalidad.


Cierre (5 minutos):



  • Pedir a los alumnos que resuman en sus cuadernos lo aprendido sobre proporcionalidad y cómo resolver situaciones problemáticas relacionadas.


Sesión 2: Cálculo del valor unitario
Objetivo: Resolver situaciones problemáticas de proporcionalidad utilizando el cálculo del valor unitario.


Actividad de inicio (10 minutos):



  • Recordar brevemente lo aprendido en la sesión anterior sobre proporcionalidad y su aplicación en situaciones problemáticas.

  • Plantear una situación problemática en la que se requiera utilizar el cálculo del valor unitario, por ejemplo: "Si 6 lápices cuestan $24, ¿cuánto cuesta cada lápiz?".

  • Pedir a los alumnos que reflexionen sobre cómo resolverían el problema y compartan sus ideas en parejas.


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