Las propiedades extensivas e intensivas para identificar sustancias y materiales de uso común.

Sama Arellano
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase - Química: Las propiedades extensivas e intensivas


Tema: Las propiedades extensivas e intensivas para identificar sustancias y materiales de uso común.


Objetivo (PDA): Formular hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elaborar conclusiones.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración: 4 sesiones de 50 minutos cada una.


Enfoque: Pensamiento crítico.


Problema a atender: Los alumnos no tienen interés.


Sesión 1:


Fase de Inicio (10 minutos):



  • Realizar una breve introducción sobre el tema de las propiedades extensivas e intensivas y su relevancia en la química.

  • Plantear el problema a los alumnos: ¿cómo podemos diferenciar las propiedades extensivas e intensivas en los materiales de uso común?

  • Motivar la curiosidad de los alumnos presentando ejemplos de materiales y sustancias de uso común y preguntarles si saben qué propiedades podrían distinguirlos.


Fase de Desarrollo (35 minutos):



  • Dividir a los alumnos en grupos pequeños y entregarles una serie de materiales de uso común (ejemplos: agua, papel, hierro, plástico, etc.).

  • Pedirles que observen los materiales y registren las propiedades que consideran extensivas e intensivas.

  • Facilitar materiales de laboratorio (balanzas, probetas, etc.) para que los alumnos realicen mediciones y experimentos que les ayuden a identificar dichas propiedades.

  • Estimular la creatividad y el pensamiento crítico de los alumnos para que formulen hipótesis y desarrollen sus propias experiencias.


Fase de Cierre (5 minutos):



  • Realizar una puesta en común de los resultados y conclusiones obtenidas por cada gr