Introducción al concepto de suma y resta

LUIS ENRIQUE MORALES
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al concepto de suma y resta (10 minutos)


Objetivo: Introducir el concepto de suma y resta a través de una situación problemática relacionada con el contexto de los alumnos.



  • Iniciar la clase con una pregunta motivadora: "¿Alguna vez han tenido que sumar o restar cosas en su vida diaria? ¿Por qué creen que es importante saber sumar y restar?"

  • Escuchar las respuestas de los alumnos y guiar la discusión hacia la importancia de sumar y restar en diferentes situaciones.

  • Presentar una situación problemática relacionada con el contexto de los alumnos, por ejemplo: "En el huerto escolar, tenemos 5 manzanas y llegó una maestra con 2 manzanas más. ¿Cuántas manzanas tenemos en total?"

  • Invitar a los alumnos a pensar en cómo resolver el problema y darles tiempo para discutir en parejas o grupos pequeños.

  • Invitar a algunos alumnos a compartir sus respuestas y estrategias utilizadas.

  • Introducir el término "suma" y explicar que es una operación que nos permite combinar o juntar cantidades.

  • Hacer lo mismo con el término "resta" y explicar que es una operación que nos permite quitar o separar cantidades.


Sesión 2: Exploración de agrupamientos (15 minutos)


Objetivo: Desarrollar habilidades de agrupamiento para resolver problemas de suma.



  • Presentar una situación problemática relacionada con el contexto de los alumnos, por ejemplo: "En el almuerzo, tenemos 3 cajas con 4 galletas cada una. ¿Cuántas galletas tenemos en total?

  • Dar a cada alumno un conjunto de galletas (por ejemplo, 12 galletas) y pedirles que las agrupen en cajas de 4 para resolver el problema.

  • Observar a los alumnos mientras realizan el agrupamiento y hacer preguntas que los guíen