Las propiedades extensivas e intensivas

FERNANDO SALINAS
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Las propiedades extensivas e intensivas


Nivel educativo: Secundaria 3º


Objetivo (PDA): Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración: 3 sesiones de 50 minutos cada una


Interdisciplinariedad: Atender al problema de formular hipótesis para diferenciar entre propiedades extensivas e intensivas mediante actividades experimentales.


Enfoque: Inclusión y Pensamiento crítico


Sesión 1:


Inicio (10 minutos):



  1. Presentar el tema de la clase: Las propiedades extensivas e intensivas.

  2. Realizar una lluvia de ideas sobre qué es una propiedad extensiva e intensiva.

  3. Plantear el problema a resolver: ¿Cómo podemos diferenciar entre propiedades extensivas e intensivas mediante actividades experimentales?


Desarrollo (30 minutos):



  1. Dividir a los estudiantes en grupos de trabajo.

  2. Proporcionar a cada grupo una lista de materiales de uso común (piedra, papel, agua, hierro, etc.).

  3. Pedir a los estudiantes que observen y manipulen los materiales para identificar propiedades extensivas e intensivas.

  4. Facilitar el acceso a recursos como balanzas, reglas y recipientes para que los estudiantes realicen mediciones y análisis.

  5. Animar a los estudiantes a formular hipótesis sobre las propiedades extensivas e intensivas de los materiales.


Cierre (10 minutos):



  1. Pedir a cada grupo que comparta sus hipótesis con el resto de la clase.

  2. Hacer una lista de las hipótesis formuladas.

  3. Invitar a los estudiantes a reflexionar sobre las similitudes y diferencias en las hipótesis plantea