Explorando y comprendiendo la organización e interpretación de datos

Miguel Cortés
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Organización e interpretación de datos
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta información cuantitativa y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Título de la secuencia didáctica: Explorando y comprendiendo la organización e interpretación de datos


Objetivo general: Construir tablas y gráficas de barras, e interpretar información cuantitativa y cualitativa contenida en ellas; interpretar la moda para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.


PDA: Construir tablas y gráficas de barras, e interpretar información cuantitativa y cualitativa contenida en ellas; interpretar la moda para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Interdisciplinariedad: Matemáticas y Lenguaje


Problema a atender: El alumno desconoce cuál es la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa.


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una.


Sesión 1: Introducción al tema y conceptualización (10 minutos)



  1. Iniciar la clase comentando a los alumnos que trabajarán en el tema de organización e interpretación de datos.

  2. Presentar una situación problemática relacionada con la frecuencia absoluta y la frecuencia relativa. Por ejemplo, se les puede preguntar cuántos días a la semana practican deporte y cuántos días no lo hacen, para luego mostrarles una tabla con los datos recopilados.

  3. Generar una discusión en grupo sobre la importancia de organizar los datos de manera adecuada para poder interpretarlos y responder preguntas.


Sesión 2: Construcción de tablas de frecuencia (15 minutos)



  1. Recordar con los alumnos la definición de frecuencia absoluta y frecuencia relativa.

  2. Presentar ejemplos de conjuntos de datos y solicitar a los alumnos que construyan una tabla de frecuencia para cada uno de ellos, utilizando las dos medidas.

  3. Realizar una puesta en común en el grupo para