Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Maria Jose Arana
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo "×" (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Presentación del tema: Explicar a los alumnos que en esta unidad trabajarán la multiplicación y la división, y cómo estas operaciones están relacionadas como operaciones inversas.

  • Actividad de inicio: Realizar una lluvia de ideas sobre situaciones cotidianas en las que se utiliza la multiplicación.

  • Actividad principal: Utilizar material concreto (bloques, fichas) para resolver problemas de multiplicación simples. Pedir a los alumnos que representen la multiplicación como sumas iteradas o utilizando arreglos rectangulares.

  • Reflexión y cierre: Preguntar a los alumnos qué aprendieron sobre la multiplicación en esta sesión y cómo lo aplicarían en situaciones del contexto.


Sesión 2:



  • Actividad de inicio: Presentar a los alumnos problemas relacionados con su contexto en los que se requiere multiplicar. Pedirles que resuelvan los problemas utilizando sumas iteradas o arreglos rectangulares.

  • Actividad principal: Realizar una investigación en grupos sobre cómo se utiliz